Bab 6: Urusan Ini Pun Harus Kau Bimbing Langsung di Tempat?

Melihat anak ini, Duan Yongming tak kuasa menahan ingatan akan drama yang terjadi di depan gerbang sekolah pagi tadi.

Mengapa sebelumnya ia tidak menyadari bahwa anak ini juga bisa bertingkah sejauh itu?

Duan Yongming bukanlah tipe guru yang hanya menilai siswa berdasarkan angka. Ia juga sering menaruh perhatian pada murid-murid yang lemah dalam matematika. Terutama siswa seperti Xu Qingshan, yang nilainya selalu berkisar antara delapan puluh atau sembilan puluh, terus-menerus berada di ambang batas lulus dan tidak lulus; ia adalah fokus perhatian utama Duan Yongming.

Jika Xu Qingshan memang bodoh, Duan Yongming tidak akan berkomentar apa pun. Namun masalahnya, logika dan cara berpikir anak ini dalam menyelesaikan soal sebenarnya tidak buruk. Berdasarkan dua puluh tahun pengalaman mengajarnya, ia menyimpulkan bahwa ini hanyalah anak nakal yang cerdas namun kurang serius dalam belajar. Terkadang, dengan sedikit dorongan dari guru, nilai siswa bisa mengalami peningkatan yang signifikan.

Menurut ekspektasi Duan Yongming, jika Xu Qingshan belajar dengan sungguh-sungguh selama masa pengulangan materi kelas tiga, ia setidaknya bisa meraih skor 500 dan masuk ke universitas negeri yang cukup bagus. Duan Yongming selalu merasa bahwa selama ia berusaha lebih keras, ia bisa menarik siapa pun yang bisa diselamatkan. Dengan begitu, setiap kali evaluasi pasca-ujian nasional, persentase kelulusan siswa ke universitas unggulan di kelasnya akan meningkat sedikit, yang mungkin bisa memicu bonus dari sekolah sekaligus mengubah nasib seorang anak. Bukankah itu tujuan utama menjadi seorang guru?

Duan Yongming berjalan turun dari podium sambil memegang gelas teh kaca susun di satu tangan dan menumpangkan tangan lainnya di atas tutup gelas yang terbuka separuh. Ia mulai berkeliling kelas, berdiri sejenak di samping murid yang satu, lalu berhenti di samping murid yang lain. Perilaku seperti ini memberikan tekanan tersendiri bagi para siswa.

Saat Pak Duan berdiri di samping Guo Wei cukup lama, Guo Wei bahkan tidak berani menggerakkan penanya karena takut melakukan kesalahan di depan mata gurunya dan berakhir dijadikan contoh buruk di depan kelas.

"Kerjakan soal dengan menggunakan pena. Ingatan yang baik tidak lebih baik daripada goresan pena. Berhitung di luar kepala paling mudah salah, jangan asal menebak," tegur Pak Duan.

Ia beranjak dari sisi Guo Wei, berjalan santai, dan tanpa disadari sampai di sisi Xu Qingshan.

Tiga soal pilihan ganda, dua soal isian, dan dua soal esai. Cakupan materinya cukup luas. Soal pertama adalah masalah klasik mengenai himpunan dan logika dasar:

Diketahui himpunan A={x|x-2≤0}, himpunan B={0, 1, 2, 3}, himpunan C={x|-1＜x＜1}, maka (A∩B)∪C= (?)
A. (-1, 1]
B. (-1, 1]∪{2}
C. (-1, 2]
D. {0}

Pak Duan berdiri tegak di belakang Xu Qingshan sambil memegang gelas tehnya, memperhatikan anak itu menjawab. Soal pertama, pilih B. Hm, mari lihat apakah draf pekerjaannya memuat alur berpikir dan proses penurunan yang benar.

Sebenarnya soalnya tidak terlalu sulit, dan untuk tipe pilihan ganda seperti ini, banyak siswa yang lebih memilih untuk langsung menentukan jawaban setelah menghitung di dalam kepala. Namun, Pak Duan telah menetapkan aturan bagi siswa di kelas unggulan. Ia tidak peduli bagaimana mereka mengerjakan saat ujian resmi, tetapi dalam tes harian, ia mewajibkan mereka untuk menuliskan proses penurunan jawaban dengan rapi di kertas draf. Ini sebenarnya langkah yang bagus, karena tujuan tes harian adalah untuk memahami sejauh mana siswa menguasai dan menerapkan materi. Jika seseorang hanya menebak jawaban, maka fungsi dan makna tes tersebut akan hilang. Harus diakui, sebagai guru senior berpredikat emas, Pak Duan sangat ahli dalam mendidik.

Hanya saja... Pak Duan berdiri di belakang Xu Qingshan dan mendapati bahwa anak ini sama sekali tidak terlihat panik. Ia bahkan sempat mendongak, menatapnya, lalu mengangguk kecil dengan senyum. Sama sekali tidak tampak seperti seorang murid.

"Hm?"

Saat Pak Duan melihat kertas draf di samping tangan Xu Qingshan, wajah tuanya tiba-tiba menunjukkan ekspresi yang luar biasa. Bukan karena Xu Qingshan tidak menulis apa-apa, melainkan karena ia menulis semuanya.

Di kertas drafnya, Xu Qingshan mencatat dengan sangat rapi poin-poin pengetahuan lengkap mengenai himpunan dan logika, mulai dari konsep himpunan, karakteristik elemen, hingga perbedaan antara himpunan bagian, himpunan bagian murni, hubungan kesetaraan, serta operasi irisan, gabungan, dan komplemen. Ia hampir menuliskan seluruh bagian yang diperlukan untuk topik tersebut.

Berdasarkan cara Xu Qingshan menyusun poin dan rumus itu, Pak Duan memiliki dugaan yang terdengar konyol di benaknya. Anak ini... sepertinya tidak menghafal poin-poin tersebut. Cara ia menuliskannya lebih mirip seseorang yang hanya mengingat beberapa titik dasar, namun menggunakan kemampuan logikanya untuk menurunkan bagian sisanya dengan tepat.

Karena soal himpunan tidak sulit dan dianggap sebagai materi matematika SMA yang paling dasar, Pak Duan masih bisa memaklumi. Namun, apa yang sedang ditulis Xu Qingshan sekarang membuatnya sedikit sulit percaya. Lagi pula, ini baru hari pertama. Meski Xu Qingshan masih mengingat sebagian materi matematika SMA, banyak bagian yang hilang. Baginya, ingatan bukanlah potongan puzzle yang berserakan di mana ia hanya perlu mencari kepingan yang hilang; sebaliknya, ia justru menggunakan kepingan yang ia miliki untuk menggambar sendiri bagian yang kosong tersebut.

Pak Duan terus berdiri di samping Xu Qingshan, menyaksikan dengan mata kepalanya sendiri bagaimana anak itu melakukan penggambaran geometris dan penurunan sederhana untuk mencoba menemukan rumus turunan. Sepertinya Xu Qingshan hanya mengingat bagian paling dasar dari turunan, seperti definisinya: y'(x) = dy/dx = lim h→0 [y(x+h) - y(x)] / h.

Namun, Pak Duan menyaksikan sendiri bagaimana Xu Qingshan menurunkan aturan penjumlahan, aturan perkalian, dan aturan rantai dari definisi tersebut. Hal itu masih bisa ia pahami, karena siswa dengan dasar matematika yang kuat pun bisa melakukannya dengan jelas. Tetapi, bagaimana mungkin ia menurunkan pembuktian 'e' secara langsung saat tes harian? Ia menggunakan aturan rantai, menyederhanakan definisi turunan, menyamakan penyebut, dan kemudian menurunkan aturan pembagian.

Pak Duan tiba-tiba tidak tahu bagaimana harus menilai siswa yang tampak sedikit abstrak di depannya ini. Ia seolah memiliki keindahan yang kontradiktif: dasar yang tidak kokoh namun pemikiran logika yang sangat kuat.

Hm, sangat sesuai dengan kesan kaku Pak Duan terhadap Xu Qingshan. Penilaiannya terhadap tingkat kecerdasan Xu Qingshan kini sedikit meningkat; jika anak ini benar-benar belajar dengan sungguh-sungguh di tahun terakhir SMA, nilai 550 ke atas jelas bukan masalah. Skor ini sudah cukup untuk masuk ke universitas 211 yang cukup bagus, seperti Universitas Rongcheng di ibu kota provinsi.

"Hanya saja dasarnya benar-benar tidak kokoh, dua tahun pertama SMA seolah hanya dibuat main-main," gumam Pak Duan dalam hati.

Soal pilihan ganda di depan memang sudah dikerjakan semua, tetapi soal isian yang menguji prinsip pencacahan dan teorema binomial tidak disentuh sama sekali, bahkan tidak ada coretan draf, jelas ia langsung menyerah. Soal isian tentang vektor yang cukup sulit hanya ditulis satu atau dua baris definisi di kertas draf lalu dicoret, sepertinya ia menyadari ingatannya keliru. Untuk dua soal esai, satu tentang turunan dan satu tentang geometri, ia mengerjakannya dengan cukup meyakinkan.

Dalam waktu 20 menit, Xu Qingshan menyelesaikan soal-soal tersebut. Ia mengusap pergelangan tangannya dan menghela napas panjang. Soal-soalnya tidak masalah, menurunkan rumusnya pun tidak sulit. Masalah utamanya adalah ia sudah terlalu lama tidak memegang pena, dan harus menulis dengan rapi sesuai ingatan justru menjadi bagian tersulit dari tes ini.

Xu Qingshan mendongak dan melihat Pak Duan yang memegang gelas kacanya melangkah santai dari sampingnya menuju podium, lalu memerintahkan kelas untuk mengumpulkan lembar jawaban.